Littérature anglophone
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COURS DE LITTÉRATURE ANGLOPHONE 2022-2023
Première année
Objectif de l’année
- familiarisation avec les questions littéraires et ce qu’est une question littéraire
- arriver à formuler une question et la présenter
PREMIER SEMESTRE
L1S1 Majeure – UE2 Lire les littératures anglophones - (18h)
6 groupes
Enseignant.e.s : Yannick Blec, Brigitte Félix, Audrey Fogels, Andrée-Anne Kekeh, Pauline Amy de la Bretèque.
Objectifs pédagogiques
· Faire découvrir ce que sont les littératures anglophones
· Apprendre à lire un texte littéraire
Contenu
· Ménager l’articulation lycée/université tout en veillant à exposer les étudiants à une variété de textes littéraires tirés du corpus des littératures anglophones au sens large : diversité des genres, des époques et des continents, c’est bien la variété des littératures anglophones qu’il s’agira d’explorer
Supports
· Brochure constituée d’extraits qui permettront d’offrir aux étudiants un aperçu de la richesse des littératures anglophones : 10 textes (nouvelles courtes, extraits de romans, poèmes, texte type essai/préface d’auteur, extraits de pièces de théâtre…)
Exercices et évaluation
· Comptes rendus de lecture des textes (oraux et écrits) étudiés en cours ; exercices d’annotation et de repérage (méthodologie de la lecture) ; lecture à haute voix…
NB : Chaque enseignant.e vous communiquera des précisions sur l’évaluation et les textes étudiés
Ouvrages de référence pour les étudiants
Les ouvrages de référence vous seront communiqués par votre enseignant.e
DEUXIÈME SEMESTRE
L1 S2 Majeure – UE6 Lire les littératures anglophones 2 - (18h)
5 groupes (le nom des enseignants sera précisé avant le 2e semestre)
Objectifs pédagogiques
· Passer de la lecture (S1) à l’analyse et au commentaire : travailler les bases du commentaire littéraire qu’il s’agira de développer et mettre en pratique dans ce cours
· A terme, les étudiants doivent percevoir la différence entre une question littéraire et une question de civilisation
Contenu
· Approfondissement du S1 et perspectives en littérature et autres arts (arts visuels, adaptation, traduction, musique, etc.)
· En S2, il s’agira de s’appuyer sur la diversité des genres explorés en S1 pour développer des outils de méthodologie littéraire. Questions de point de vue, d’intrigue, de personnage, de rythme, d’image, etc.
· Afin d’aider les étudiants à consolider ces outils, les textes de la brochure seront accompagnés de traductions, d’entretiens d’artistes et/ou de metteurs en scène, d’adaptations filmiques, etc. afin de replacer le texte littéraire dans un réseau de production artistique
Supports
· Brochure constituée d’extraits - toujours choisis en gardant la variété à l’esprit : 8-10 textes (comme au S1)
Exercices et évaluation
· Parmi les exercices possibles : comptes rendus critiques (oraux/via podcast et écrits) ; rédactions d’introductions ; rédaction de courts paragraphes critiques (type : compare and contrast du traitement d’un thème par 2 auteurs/ comparaison de deux mises en scène ?)
· l’évaluation vous sera précisée par chaque enseignant.e
Ouvrages de référence pour les étudiants (à titre indicatif)
Chaque enseignant.e vous précisera ses ouvrages de référence
· Pour les outils d’analyse de la fiction : L’analyse textuelle en anglais, Terence Hugues et Claire Patin
· Pour la poésie : How Poetry Works, Philip Davies Roberts
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Deuxième année
Objectif de l’année :
Majeures :
a) établir le socle à partir duquel on peut continuer
b) étude d’une œuvre + formation diachronique, méthodologique (comparaisons, genres, œuvres)
Mineures :
études des techniques d’écriture, familiarisation avec les formes d’écriture critique
PREMIER SEMESTRE
L2 S3 Majeure - UE9 Etude des littératures anglophones : approfondissement (30h)
Objectifs pédagogiques
· En majeure, (S3 et S4), acquérir une culture littéraire anglophone
· Savoir lire une oeuvre et faire des commentaires tout en étant capable de se repérer dans l’histoire littéraire et de proposer des axes de réflexion problématisés.
Contenu
Deux volets articulés :
1) proposer aux étudiants les cadres d’une culture générale/chronologique
2) faire étudier une oeuvre ou une série d’extraits qui permettront de mettre en résonance texte et contexte (extra-littéraire et littéraire)
à inscrire le travail dans une période de l’histoire littéraire, autour d’un mouvement, d’un ou plusieurs genres, d’une question théorique ou thématique en y associant une œuvre ou des extraits liés au moment historique considéré, au thème, aux questions génériques, théoriques…
Supports (les supports seront précisés par les enseignant.e.s)
· Selon les enseignants : brochure d’extraits, renvois complémentaires (pour l’histoire littéraire), page Moodle
· Livre choisi par l’enseignant du cours pour étude d’un ouvrage complet en cours
Exercices et évaluation
· Exercices : commentaires de passages (oraux et écrits) ; présentation d’un article critique sur l’œuvre complète ; entraînement à l’essay (réflexion sur un sujet, construction d’un plan argumenté…)
L’évaluation sera précisée par chaque enseignant.e
Ouvrages de référence pour les étudiants (à titre indicatif)
· Françoise Grellet, A Literary Guide (Nathan, 2016)
· Richard Ruland and Malcolm Bradbury, From Puritanism to Postmodernism (Penguin)
Descriptifs détaillés pour chacun des trois groupes :
> Cours d’Audrey Fogels, 2 groupes, Lundi et mardi, 12h30-15h00 : O Pioneers ! Le mythe américain au féminin
Based on a close and comprehensive reading of Cather’s 1913 classic text about the American frontier, this class will help develop students’ critical, oral and written skills as well as introduce them to the cultural and literary context key to understanding Cather’s novel (wilderness ; frontier ; pioneers/pilgrims ; transcendentalism ; realism/modernism). The class will adopt various critical approaches and have students think about the representation of femininity, immigrants, culture and America Cather seeks to portray in her novel.
The class will be based on class discussion, regular group presentations as well as personal essays.
It is strongly recommended to buy the Oxford World Classics edition before the beginning of the class.
> Cours d’Élise Angioi, Jeudi, 9h00-11h30 : Introduction to 20th c. US poetics : the diversity of modern poetries
Le XXe siècle états-unien, marqué par de profondes mutations sociales et politiques, a été le théâtre de plusieurs vagues d’expérimentations poétiques qui ont visé à repenser ce qu’est et ce que fait la poésie. En travaillant avec de nouvelles formes, de nouvelles voix, de nouvelles thématiques, et de nouveaux langages, ces poèmes s’ouvrent et rendent plus visibles diverses formes d’altérités. L’objectif de ce cours est de se familiariser avec cette foisonnante histoire poétique et avec les nombreuses formes que prennent les objets poétiques au XXe siècle en analysant des poèmes variés en lien avec leur contexte historique et culturel. (Parmi les poètes étudié.e.s : E. St Vincent Millay, E. Pound, M. Loy, M. Moore, L. Hughes, G. Brooks, E. Bishop, S. Plath, F. O’Hara, A. Baraka…)
Il est attendu de la part des étudiant.e.s de lire attentivement les poèmes pour chaque séance (un livret sera distribué au premier cours) pour pouvoir participer activement aux discussions.
Modalités d’évaluation : commentaires littéraires (DM et DST), présentations orales, courts travaux écrits.
L2 S3 Mineure - UE11 Commenter le texte littéraire - (30h)
Mineure Litté, arts et médias, mutualisé avec mineure enseignement
Les repères donnés en majeure (histoire littéraire/des genres/auteurs…) serviront de cadre aux réflexions.
Objectifs pédagogiques
· Se préparer au MEEF mais aussi à toutes les situations où il faut mettre en relation des documents.
· Introduction aux notions de problématisation & spécificité littéraire des textes. Cours classique de méthodologie de l’explication de texte
Exercices
· Méthodologie de l’explication de texte et du commentaire littéraire
Descriptif détaillé :
Andrée-Anne KEKEH-DIKA, Lundi 15h-17h30
Comment lire un texte littéraire ? Que signifie « commenter un texte littéraire » ? Comment passer de la lecture au commentaire ou à la « composition* » ? Le langage courant suffit-il à rendre compte des spécificités du texte littéraire ? Quelles typologies utiliser pour identifier le texte littéraire ? Est-il besoin d’une terminologie spécifique pour mener à bien son commentaire ? Toutes ces questions seront mises en pratique et mises à l’épreuve de votre lecture personnelle, attentive, précise qui vous permettra d’argumenter et de proposer commentaire ou composition dans le cadre de ce cours*.
A partir d’un corpus constitué de poèmes, nouvelles, fiction, poésie, essais, « avant-textes », documents iconographiques ou sonores, nous tenterons de nous frayer un chemin à travers les imaginaires de langue anglaise en suivant notamment certains des thèmes ou axes proposés pour l’enseignement de l’anglais dans le secondaire : « Rencontres avec d’autres cultures » (programme au collège) ; « Fictions et réalités » / « Relation entre l’individu et le groupe »/ « Sauver la planète, penser les futurs possibles » / « Faire entendre sa voix : représentation et participation » (axes d’étude au lycée). Ce cours permettra aussi aux étudiants de se familiariser avec certains des exercices requis pour la préparation des concours d’enseignement (composition en langue étrangère, mise en relation de documents - textes, documents iconographiques, visuels et prise de parole active et présentation de leurs travaux respectifs.
* Ce cours peut intéresser les étudiants se destinant à l’enseignement Pour plus de détails, voir le site : www.devenirenseignant.gouv.fr
Une bibliographie et une brochure de travail seront fournies à la rentrée.
Requirements and evaluation
Regular attendance is required in this course. Students must have read course material before coming to class and be prepared to participate in class discussions. Grades will be given for oral participation.
Evaluation will include :
· one or two informal response papers (one-page long) about the topic discussed in class + Oral participation 10%
· Mid-term exam 30%
· Oral exam 20%
· Final exam 40%
L2 S3 Mineure Litté, arts et médias - UE11 Argumentation critique - (30h)
1 groupe
Enseignante : Pauline Amy de la Bretèque, Mardi 9h00-11h30
Ce cours a pour objectif de développer l’analyse critique, notamment pour la lecture des textes littéraires. Il vise plus spécifiquement les compétences et la méthodologie pour l’élaboration d’une argumentation, dans l’articulation d’une démonstration lorsqu’il s’agit d’écrire un essai ou une dissertation. Il y aura donc, dans l’apprentissage de cette activité critique, un travail de lecture et d’écriture. Par exemple, on verra comment, dans un texte, repérer un point de vue et saisir l’expression de ses nuances. Différents exercices d’écriture seront proposés pour apprendre à gérer ses sources, travailler son style, construire, développer, illustrer un point de vue ou un argument, analyser un sujet et organiser ses idées. Textes et documents de travail seront fournis en cours.
L’évaluation sera précisée par les enseignants en début de semestre :
Exercices rédigés en cours ; DST ; essai rédigé à deux + présentation orale
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DEUXIÈME SEMESTRE
L2 S4 Majeure- UE13 Etude des littératures anglophones - (30h)
3 groupes (horaires à suivre)
Marie Baudoin, Anne Chassagnol, Audrey Fogels (voir descriptifs ci-dessous)
Mêmes objectifs que pour L2 S3
> Marie Baudoin : An Introduction to Dystopian and Utopian fiction : From H.G Wells to the Present
This course will focus on the paired concepts of utopia and dystopia in literature through readings in fiction, essays, feminist and posthuman theory. We will pay particular attention to how literary imaginings of utopian and dystopian fictions invite us to reconsider the social, political, ecological and material conditions of the world we inhabit. It will bring us to question the birth of the genre of science fiction and/or speculative fiction. We will consider examples in both British and American literature. The students will be provided with a handbook of short stories, essays and excerpts from major novels.
Requirements and Evaluation :
- One or two informal response papers about topics discussed in class
- 2 written exams
> Anne Chassagnol : Girl Power : Rebels, Trailblazers and Inspirational Heroines in Children’s Literature
This course will explore the gender imbalance within a genre traditionally dominated by male leads. The idea is to identify bold female characters who changed the literary landscape, by questioning adult values (Matilda in Matilda ; Lyra in His Dark Materials), masculinity (Tinkerbell in Peter Pan ; Georgina in The Famous Five), diversity (Brown Girl Dreaming) or, the representation of femininity (Eloise).
The course will introduce students to the history of children’s literature, concentrating on iconic children’s books through the lens of empowering female characters from the Victorian era (Alice) to the present time (Hermione Granger). The course will be assessed on the basis of weekly readings, oral presentations and a final exam at the end of the semester.
Bibliography
C. Ngozi Adichie, We Should All be Feminists, London, Fourth Estate, 2014.
J.M Barrie, Peter Pan and Other Plays, Oxford, Oxford University Press, 1999.
A. Beatie and D. Roberts, Ada Twist, Scientist, New York, Abrams Books, 2016.
E. Blyton, The Famous Five. Five on a Treasure Island [1942], London, Hodder Children’s Books, 2017.
L. Carroll, Alice’s Adventures in Wonderland [1865], London, Penguin Classics, 2003.
R. Dahl, Matilda [1988], London, Puffin Books, 2001.
A. Lindgren, Pippi Longstocking [1945], Oxford, OUP, 2011. P. Pullman, His Dark Materials, 1995-2000.
J. K. Rowling, Harry Potter and The Philosopher’s Stone, London, Bloomsbury, 1997.
M. Sendak, The Sign on Rosie’s Door [1960], Shell Beach, Red Fox, 2002.
K. Thompson and Hilary Knight, Eloise : A Book for Precocious Grown-ups [1955], London, Simon and Schuster, 2000.
P.L. Travers, Mary Poppins [1934], London, HarperCollins, 2010.
J. Woodson, Brown Girl Dreaming, New York, Puffin Books, 2016.
> Audrey Fogels : Naissance et postérité critique de la littérature américaine
Si l’Amérique est un espace géographique, elle est aussi — et peut-être avant tout — un lieu littéraire. De la déclaration d’indépendance culturelle de Emerson à la découverte de la lettre écarlate dans un vieux grenier de Salem en passant par les aventures du cachalot Moby Dick, le cours suivra les grands moments de la mise en récit de ce lieu « Amérique ». Centré sur la littérature du dix-neuvième, le cours explorera les grands thèmes de la littérature américaine (wilderness, self-reliance, pastorale, frontière) et les formes littéraires qui la caractérisent (romance, sermon, récit de conversion, tale, nouvelle, etc.). Il s’agira aussi de montrer comment ces textes nous permettent de penser les questions qui traversent notre présent, comme celle du genre, du rapport à la nature et à l’environnement, de la citoyenneté, etc.
L2 S4 Mineure Litté, arts et médias - UE15 Littérature et arts - (36h)
1 groupe
Elsa Sacksick : Le roman britannique des origines à nos jours en regard des courants artistiques de chaque époque
Ce cours propose de remonter à la naissance du roman au XVIIIeme siècle, de voir les spécificités premières de ce nouveau genre littéraire à travers l’analyse de préfaces et d’incipits. Puis nous suivrons son évolution au cours des siècles suivants. Cette étude se fera à travers des analyses de textes mais aussi des analyses de tableaux afin de dessiner un parallèle entre les courants littéraires et artistiques suivant les époques.
Modalités de passage : 2 examens sur table en milieu et fin de semestre + 1 fiche de lecture sur un roman choisi dans une liste proposée au premier cours.
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Troisième année
Objectifs
Majeure :
a) approfondissement, autonomie plus grande des étudiant.e.s
b) en vue des études en Master,
c) en mineure avec la création d’exercices pour le blog du département
PREMIER SEMESTRE
L3 S5 Majeure – UE17 - Etudes des littératures anglophones : niveau avancé 30h
Objectifs généraux
· S’appuyer sur les acquis de la licence tout en ménageant un pont vers le master.
· Approfondir le travail littéraire autour d’une question, d’un genre ou d’une œuvre
· Préparer à la réflexion autonome demandée au niveau master
· Consolider l’outillage critique des étudiants
Objectifs pédagogiques
· Maîtrise d’une oeuvre et introduction à la recherche, notamment au travers de la lecture de textes critiques
· Lecture serrée de l’oeuvre mais aussi attention portée au contexte critique de cette dernière,
Contenu
> Cours de Mme Félix, Mercredi, 15h00-17h30 : The environmental crisis in Modernist and contemporary American fiction
Ce cours sera centré sur la lecture suivie de l’un des grands romans du Modernisme américain et européen au xxe siècle, As I Lay Dying (1930) de William Faulkner. Le roman de Faulkner sera replacé dans son contexte littéraire, artistique, historique, culturel. Nous étudierons la composition narrative originale de ce roman, fondée sur la mise en scène de voix dans le texte qui a ouvert le genre romanesque à des expérimentations radicales en littérature. Nous étudierons aussi la manière dont l’écriture de Faulkner rend compte de la présence cruciale du monde naturel dans cette histoire qui se passe sur fond d’une crise environnementale qui traverse aussi les destinées des personnages.
Nous verrons comment développer une réflexion sur le texte à partir de la lecture de critiques, et nous travaillerons à la consolidation des acquis de l’analyse littéraire à travers l’étude et le commentaire de passages précis. Le thème choisi pour aborder le livre sous l’angle de la crise environnementale sera l’occasion de découvrir quelques aspects de la théorie et de la critique écologiques en littérature.
Pour l’atelier de lecture qui démarrera dans la seconde moitié du semestre dans le cadre du cours, une liste de livres sera proposée à la rentrée parmi lesquels les étudiants en choisiront un — il s’agira de romans ou recueils de nouvelles très contemporains qui s’attachent à la question de l’environnement, de l’écologie, du rapport à la nature…).
Livre à se procurer pour la rentrée universitaire : As I Lay Dying. Deux éditions au choix :
- Norton Critical Edition (qui comprend un appareil critique utile – notes et articles – auquel le cours fera référence) - ISBN 978-0-393-93138-9
- Vintage International Edition (1990) - ISBN-13 ? : ? 978-0679732259
ATTENTION AUX DELAIS DE COMMANDE POUR LE LIVRE ! COMMANDEZ AVANT LE DEBUT DES COURS.
Une bibliographie sera fournie au début du semestre et des textes et ressources divers seront mis à disposition au fur et à mesure du semestre sur la page Moodle du cours. Le programme de lecture pour l’atelier sera présenté lors du premier cours.
Modalités d’évaluation : exercices écrits/oraux ponctuels en cours (20%) ; 1 DS (commentaire/essai) en milieu de semestre (20%) et 1 DS (commentaire/essai) en fin de semestre (40%) ; atelier lecture (20%).
> Cours de Mme Joubert, Jeudi, 15h-17h30 : CLASSIQUE ET NUMÉRIQUE : 1922 en 2022 (Joyce, Woolf, Eliot)
La scène littéraire anglophone célèbre en 2022 le centenaire de l’année phare du Modernisme, 1922, qui a vu paraître des œuvres déterminantes pour la formation de la littérature des XXe et XXIe siècles : Ulysses de James Joyce, Jacob’s Room de Virginia Woolf, et The Waste Land de T.S. Eliot. Le cours cherchera à explorer cet événement, qui invite à la fois à redécouvrir ces classiques modernes et à mesurer combien les conditions même de l’écriture, de la lecture et de la critique ont changé à l’âge actuel de la culture numérique.
Textes étudiés :
T.S. Eliot, The Waste Land [1922], in Selected Poems, London, Faber, 1954
James Joyce, extraits de Ulysses [1922], Oxford University Press, 2008
Virginia Woolf, Jacob’s Room [1922], Oxford University Press, 1992
+ essais critiques fournis en cours, mis en ligne sur Moodle.
Validation : préparations hebdomadaires, une analyse de texte composée, et une dissertation.
L3 S5 Mineure Litté, arts et médias – UE19 – Atelier et projet – 30h
Cours mutualisé avec la mineure 2 Sociétés, cultures et politique
Enseignant.e.s : Vincent Broqua et Johanna Galis, Mercredi, 12h30-15h00
Objectifs
· Cours mélangeant cours traditionnel sur la littérature et les arts des pays anglophones et l’atelier d’écriture : confection d’articles, de podcast, ... sur les littératures et la culture des pays anglophones.
· Préparer aux masters (notamment MC2L, MLCC…), dans la suite de « Commenter le texte littéraire » de L2S3 et de « Argumentation critique de L2S4 ». Lien avec les étudiants de MC2L.
Exercices
· Approfondissement des formes d’écriture via l’élaboration de podcast, vidéos, articles divers écrits par les étudiant.e.s sur des lectures/des adaptations/etc décidées en commun avec les enseignants, de façon à faire une passerelle vers les masters
· Diffuser les choses écrites et faites dans ce cours sur le blog du département géré par les étudiants pour servir de relais vers les étudiants de L1 et de L2 ce blog/site = Le travail sera continué en L3S6 spécifiquement autour de la littérature et les arts afin de rendre plus visible le travail de la littérature et des arts dans tous leurs aspects, y compris le rapport aux nouveaux médias. La classe s’organisera comme une rédaction.
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DEUXIÈME SEMESTRE
L3 S6 Majeure – UE21 - Etudes des littératures anglophones : niveau avancé 30h
Mêmes objectifs que la L3S5
2 groupes : Audrey Fogels, Stéphane Vanderhaeghe
> Cours de Mme Fogels : Reading The Scarlet Letter
Based on a close and comprehensive reading of Hawthorne’s classic novel, this class will help develop students’ critical, oral and written skills as well as introduce them to the cultural and literary context key to understanding Hawthorne’s seminal novel. The class will vary critical approaches, expecting students to develop their own personal reading. Questions linked to the representation of masculinity and femininity, to debates about family and kinship as well as issues regarding interpretation and reading will guide the class.
The class will be based on class discussion, regular group presentations as well as personal essays.
It is strongly recommended to buy the Penguin edition to the Scarlet Letter before the beginning of the class.
> Cours de M. Vanderhaeghe : La fabrique du personnage
À partir d’exemples et d’extraits piochés chez divers auteurs et à différentes époques, ce cours de 3e année entend interroger la notion de personnage littéraire dans les littératures anglophones, et principalement américaine. Qu’est-ce qu’un personnage de fiction ? Comment se construit-il et quel rapport le texte engage-t-il, lors de sa lecture, avec ses personnages ? Narrateur ou non, héros ou anti-héros, personnage « rond » ou « plat » (E.M. Forster), historique ou fictif, double de l’auteur, avatar du lecteur, corps ou simple voix, le personnage se décline de multiples façons, tant pour porter l’intrigue du texte que pour servir de vecteur d’affect. Ce sont les diverses modalités du personnage que nous analyserons, ainsi que sa « fabrique », au prisme de nouvelles, d’extraits de romans ou de pièces de théâtre, mais aussi d’essais et de textes théoriques, qui seront complétés par la lecture en autonomie d’une œuvre complète durant le semestre, au choix parmi une liste qui sera proposée lors du premier cours, en même temps qu’une bibliographie sélective.
Modalités d’évaluation : divers exercices en classe à l’écrit et à l’oral / 2 DST / Compte-rendu de lecture
L3 S6 Mineure Litté, arts et médias – UE23 – Atelier et projet 2 – 30h
Par rapport à l’atelier du S5 (mutualisé avec Sociétés, culture, politique), l’orientation de cet atelier sera littéraire.
1 groupe
Enseignant.e.s : Vincent Broqua et Brigitte Félix
Objectifs
Cours entre le cours traditionnel et l’atelier. On travaille à créer des textes, podcasts, vidéos, des présentations, des dossiers thématiques, des comptes rendus de lecture, sur une œuvre littéraire, un thème, un auteur/une autrice… pour alimenter le blog du département
· Préparer aux masters (notamment MC2L, MLCC, MEEF…), dans la suite de « Commenter le texte littéraire » de L2S3 et de « Argumentation critique de L2S4 »
· Expérimentation avec des formes d’écriture & de lecture
· Travail avec des outils : expérimentations avec la littérature numérique
Exercices
· travail en groupe, présentations orales diversifiées, élaboration de podcasts
· Expérimentation avec des formes d’écriture & de lecture
Evaluation sera précisée en début de semestre
· Mini-oraux
· Présentations à plusieurs, productions collectives ou individuelles (ppt, podcast)
· Dossiers et comptes rendus
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